Orientación en el Monte de Valdelatas.

La actividad de este Jueves (6 de Abril) ha tenido como eje central la orientación en el medio natural. Para ello nos hemos servido del Monte de Valdelatas, situado en el entorno próximo a la Universidad Autónoma de Madrid. Este paraje nos brinda unas características muy adecuadas para el desarrollo de las actividades que trabajarán los contenidos propuestos y con ellas, la consecución de sus objetivos asociados. El monte de Valdelatas está considerado como la continuación natural del Monte de El Pardo, cuenta con una superficie de 290 hectáreas, sobre las cuales abunda la encina si hablamos de flora; y los mamíferos como el conejo o algunos roedores si hablamos de la fauna característica. A pesar de estas predominancias la diversidad tanto de especies vegetales como animales es bastante amplia.

Además de servirnos del medio natural (Monte de Valdelatas), también hemos empleado una serie de materiales o instrumentos, los cuales podríamos dividir en invididuales: mochila de pequeño tamaño, como siempre la ropa deportiva teniendo en cuenta el sistema de capas, un calzado adecuado, hidratación (agua o bebidas isotónicas), móvil y documentos como el DNI y la tarjeta de la Seguridad Social. También contamos con instrumentos para cada grupo de trabajo tales como el GPS, el mapa del entorno, una brújula y pinzas.

Tras la formación de los grupos los docentes han explicado las actividades previstas y cuál sería su secuenciación. Después de esto, repartieron el material a cada grupo para posteriormente explicar de manera detallada cómo debía ser su manejo.

La actividad ha consistido en la construcción de un recorrido con el GPS en el que debían marcarse tres de los emplazamientos de las pinzas que debíamos esconder para que otro grupo las encontrara. El emplazamiento de las otras tres pinzas lo hemos marcado en el mapa, fomentando así el uso y comprensión de ambos medios para la orientación. Una vez que todos los grupos hemos formado nuestro recorrido y escondido las pinzas, hemos vuelto al punto de partida. En ese momento los docentes han realizado los cambios de GPS y mapa entre unos y otros grupos. Posteriormente han dado la salida y cada grupo ha ido a buscar las pinzas del grupo que le hubiese tocado.

Tras la resolución del recorrido y por ende, la consecución de las seis pinzas, todos los grupos se reunieron en el punto de partida, donde tuvo lugar una puesta en común de la actividad, donde entre todos los participantes, hemos realizado una reflexión sobre la sesión, comentando sus posibilidades y nuestras experiencias como alumnos.

Es cierto que ya hemos realizado varias sesiones en las que el eje de la misma ha sido la orientación, sin embargo y, de nuevo, he obtenido aprendizaje en esta práctica. Destaco el uso más avanzado del GPS, de manera que ya se establecer una ruta, marcar un punto de referencia en el mapa, moverme por el mismo, borrar una ruta establecida…

También, como aprendizaje que he adquirido en sesiones de orientación anteriores y que son comunes entre los mismos puedo mencionar: el descubrir elementos básicos e imprescindibles relacionados con la organización y construcción de tareas de orientación en el medio natural; conocer y tomar conciencia del valor del patrimonio cultural de estos entornos y saber disfrutar de los mismos, comprender que existen grande posibilidades, así como limitaciones que son importantes tener presentes, contando con diversas opciones siempre por si acaso las cosas no salen como están previstas; la importancia de adquirir cierta responsabilidad para con nuestro grupo durante el desarrollo de las actividades; etc etc etc.

En mi opinión el valor de la orientación como actividad físico-deportiva en el medio natural es muy alto. Esto es así porque considero la orientación como una capacidad imprescindible que toda persona que realice actividades deportivas en el medio natural debe tener desarrollada en aras de ampliar al máximo las posibilidades de supervivencia en casos extremos.

Además no ya sólo en casos extremos, considero que desarrollar una adecuada capacidad de orientación en el medio natural tiene una gran transferencia en la vida cotidiana de las personas en el entorno en el que estos vivan.

Si a esa capacidad de orientación le sumamos las posibilidades que nos brindan las nuevas tecnologías para facilitar dicha capacidad, el resultado es un instrumento de gran validez y que nos permite aún más la práctica de actividades-deportivas en el medio natural con mayor rango de posibilidades.

Considero muy relevante en este tipo de prácticas contar con herramientas didácticas y de gestión para garantizar tanto el adecuado desarrollo de las propuestas como la seguridad del alumnado. Estas herramientas en mi opinión deben basarse en gozar de un gran repertorio de posibilidades donde se baraja las posibilidades de aspectos que podrían desestabilizar la sesión (por ejemplo condiciones climatológicas adversas, lesiones…).

A mi juicio las tareas han sido idóneas en aras de alcanzar los objetivos propuestos con los contenidos empleados. Como propuesta alternativa puede resultar interesante lo siguiente:

1º Realizar dos grupos, uno con cada profesor y hacer la actividad de manera simultánea. Esta alternativa favorece la igualdad para todo el grupo. Si es cierto que la justicia se encuentra en el momento en el que la secuenciación de los grupos varían de una práctica a otra, de manera que quien sale pronto un día, sale más tarde al siguiente. No obstante la mayoría de alumnos que tienen la actividad en el segundo turno tiran mucho tiempo y creo que sería posible, al menos en esta actividad, haber realizado todo el grupo la práctica a la vez.

2º Dotar a cada pinza de una numeración determinada, de manera que el objetivo sea obtener la mayor puntuación posible, momento en el cual entrarían en juego estrategias para planificar la recogida de pinzas, véase por ejemplo el barajar la posibilidad de marcar como objetivo dos únicas pinzas pero cuyas puntuaciones son las más altas, frente a tratar de coger el mayor número posible sin dar gran importancia a los puntos de las mismas.